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兒童情緒能力發(fā)展的研究與思考

兒童情緒能力發(fā)展的研究與思考 情緒是個(gè)體對外部和內部事物的主觀(guān)體驗,它伴隨著(zhù)一系列復雜的行為變化,包含生理成分、表情成分和體驗成分。[1]在嬰幼兒階段,尤其是在嬰兒階段,他們的情緒有些 變化無(wú)常 ,因此有

2018-09-23

幼兒園環(huán)保教育的目的與實(shí)施策略

幼兒園環(huán)保教育的目的與實(shí)施策略 [摘 要]幼兒環(huán)保教育重在形成幼兒關(guān)心環(huán)境、愛(ài)護環(huán)境、關(guān)愛(ài)自然的環(huán)保意識,養成良好行為習慣。幼兒園在開(kāi)展環(huán)保教育時(shí),除了要設置切實(shí)可行的環(huán)保教育目標外,更應深度融合信息技

2018-09-23

幼兒情感智慧發(fā)展的現狀分析及對策

幼兒情感智慧發(fā)展的現狀分析及對策 情感智慧就是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和社會(huì )人際關(guān)系中的交往、調節能力等,它比人的智力更能決定一個(gè)人的成功與命運: 情感智商高者,即能清醒了解并把握自己的情感

2018-09-23

動(dòng)畫(huà)片對幼兒攻擊性行為影響探微

動(dòng)畫(huà)片對幼兒攻擊性行為影響探微 一、幼兒攻擊性行為引發(fā)的思考 情景一: 排隊喝水的時(shí)候,滔滔插隊了,勤勤拉了一下他的衣服,表示讓他站到自己的位置,滔滔不理睬,于是勤勤用力地捏了一下滔滔的臉蛋,白凈的臉蛋

2018-09-23

芻議幼兒合作能力的培養

芻議幼兒合作能力的培養 善于與他人合作分享是時(shí)代的要求,也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。然而,當今一些獨生子女在家里像個(gè)小皇帝、小公主,走出家門(mén)后卻膽孝自卑、孤僻,合作能力明顯較弱。這樣怎能適應充

2018-09-23

對個(gè)性倔強幼兒實(shí)施教育的幾點(diǎn)策略

對個(gè)性倔強幼兒實(shí)施教育的幾點(diǎn)策略 在幼兒園中,不乏個(gè)性倔強的幼兒,由于都是獨生子女,家里人愛(ài)著(zhù)、護著(zhù)、寵著(zhù),凡事干依百順,久而久之。給孩子養成了 我要怎樣就怎樣 的行為特點(diǎn)。對待個(gè)性倔強的幼兒,作為教師

2018-09-23

在游戲中培養幼兒的規則意識

在游戲中培養幼兒的規則意識 [摘 要] 幼兒階段是個(gè)體形成規則意識和養成規則行為的重要時(shí)期,在游戲中培養幼兒的規則意識,一是融規則于游戲,讓幼兒體驗和感知各種規則;二是增強游戲規則的靈活性,變他律為自律

2018-09-23

在生活世界中培育兒童的德性

在生活世界中培育兒童的德性 [摘 要] 兒童道德既要超越生活,更要適應生活。兒童德性的培育首先應該追尋道德的生活意義,將德育置于更廣泛的生活世界進(jìn)行考察,進(jìn)而超越德育過(guò)程中的工具理性思維。為此需成人對自

2018-09-23

幼兒性自我保護的“應該”與“切忌”

幼兒性自我保護的 應該 與 切忌 幼兒性自我保護的觀(guān)念和行為包括:了解并愛(ài)護自己的性器官,接納并喜歡自己的性別;知道有些身體部位不能給別人觀(guān)看、觸碰;知道如果對他人的撫摸、擁抱、親吻等感覺(jué)不舒服,可以拒

2018-09-23

幼兒教師如何為幼兒搭建有效性支架

幼兒教師如何為幼兒搭建有效性支架 維果茨基認為, 人的心理發(fā)展的源泉與決定因素是歷史過(guò)程中不斷發(fā)展的文化 。根據維果茨基的觀(guān)點(diǎn),幼兒的發(fā)展至少存在兩種水平:第一種是 現有發(fā)展水平 ,即幼兒能夠獨立解決問(wèn)題

2018-09-23

發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要

發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要 ●發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要 出生后第一個(gè)6年里,發(fā)展情緒比發(fā)展認知更重要。因為它會(huì )幫助兒童建立自己和自己的關(guān)系,幫助兒童進(jìn)入自己的內心世界,兒童也需要借此得出他內在世界對外在

2018-09-23

個(gè)別化學(xué)習材料設計要基于幼兒的發(fā)展

個(gè)別化學(xué)習材料設計要基于幼兒的發(fā)展 個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)是教師依據教育目標和幼兒的發(fā)展水平,根據幼兒的游戲特點(diǎn)創(chuàng )設環(huán)境與材料,使幼兒按照自己的意愿和能力在與材料的互動(dòng)中展開(kāi)的個(gè)別化、自主性、探究性的活動(dòng)形式

2018-09-23

幼兒園規則教育要注重體驗和實(shí)踐

幼兒園規則教育要注重體驗和實(shí)踐 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:在共同的生活和活動(dòng)中,以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會(huì )行為規則,學(xué)習自律和尊重他人。其核心內容就是,讓幼兒在理解體驗中主動(dòng)

2018-09-23

保護好幼兒的好奇心和探索興趣

保護好幼兒的好奇心和探索興趣 幼兒有天生的好奇心,他們對周?chē)澜绯錆M(mǎn)著(zhù)驚奇和興趣,天上的飛鳥(niǎo)、地上的蝸牛、海里的鯨魚(yú)等,大到飛機火箭小至蟻雀蠅蟲(chóng)都會(huì )激起他們的好奇心。作為幼兒園的老師,有責任滿(mǎn)足、保護

2018-09-23

幼兒居家安全教育存在的問(wèn)題與對策

幼兒居家安全教育存在的問(wèn)題與對策 我園開(kāi)展省級安全課題 幼兒安全教育問(wèn)題的研究 ,針對幼兒居家安全教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并采取了一系列的策略,旨在對幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導和教育,來(lái)逐步提高

2018-09-23

淺談?dòng)變毫己眯袨榱晳T的培養

淺談?dòng)變毫己眯袨榱晳T的培養 【摘要】 幼兒好習慣的培養應抓住關(guān)鍵期.針對幼兒的年齡特點(diǎn),文章就如何培養幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。 【關(guān)鍵詞】 幼兒好習慣培養方法 英國作家薩克雷說(shuō): 播種行為

2018-09-23

5~6歲幼兒發(fā)散能力的培養指導策略

5~6歲幼兒發(fā)散能力的培養指導策略 進(jìn)入21世紀,現代的資訊科技得到長(cháng)足發(fā)展,知識的結構和內容不斷豐富和更迭。未來(lái)社會(huì )需要的是創(chuàng )新型人才,因此對于幼兒教育,創(chuàng )造性思維能力的培養尤為重要。 東方之星思維游戲

2018-09-23

透過(guò)重建解讀幼兒學(xué)習品質(zhì)

透過(guò)重建解讀幼兒學(xué)習品質(zhì) 學(xué)習品質(zhì)是《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》) 說(shuō)明 中單獨提出的兒童發(fā)展項。教師如何判斷幼兒學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展水平7哪些活動(dòng)或策略能夠有效支持幼兒學(xué)習品質(zhì)的發(fā)展? 下面的案

2018-09-23

讓幼兒在探索中體驗 在自主中成長(cháng)

讓幼兒在探索中體驗 在自主中成長(cháng) 《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出: 要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣,幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。

2018-09-23

巧用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒道德成長(cháng)

巧用文學(xué)作品促進(jìn)幼兒道德成長(cháng) 俗話(huà)說(shuō) 三歲看大、七歲看老 ,3~6歲是兒童道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段形成的品德、個(gè)性、行為、習慣將影響人的一生_正因如此,教育家陶行知先生也留下了經(jīng)典訓示: 教人要從小

2018-09-23

競爭對于孩子到底意味著(zhù)什么

競爭對于孩子到底意味著(zhù)什么 3歲到3歲半的時(shí)候,孩子的競爭意識就日益強大起來(lái),不斷地和他人參照,不斷地更改 參照系數 評判標準,不斷地用比較來(lái)評價(jià)別人和自己。孩子的競爭有時(shí)顯得赤裸裸,甚至有點(diǎn) 殘酷 ,但是

2018-09-23

四招培養孩子良好的競爭意識

四招培養孩子良好的競爭意識 一、要樹(shù)立幼兒良好的、公平的競爭意識和行為 在案例1中,老師應及時(shí)制止程欣小朋友這種不良行為發(fā)生,讓幼兒知道在同等條件(水平)下憑自己的能力去拿第一才是真正的第一。同時(shí)也要讓幼

2018-09-23

教師傾聽(tīng)缺失現象解析及對策

教師傾聽(tīng)缺失現象解析及對策 《幼兒園教育指導綱要(試行)))中指出, 教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者 , 耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達 。而在現實(shí)幼兒園教育

2018-09-23

幼兒園共同生活中人群資源的利用

幼兒園共同生活中人群資源的利用 幼兒園里,幼兒與同伴、教師一起共同生活,在共同生活的過(guò)程中,幼兒需要與他人相互理解與合作、承擔不同角色、展開(kāi)精神交流、共同解決問(wèn)題、完成某個(gè)任務(wù)等。由此,我們把共同生活

2018-09-23

幼兒辯論活動(dòng)的指導策略

幼兒辯論活動(dòng)的指導策略 辯論,這種看似與幼兒相隔甚遠的語(yǔ)言活動(dòng),近年來(lái)卻在許多幼兒園開(kāi)展得有聲有色。辯論以其特有的對抗性語(yǔ)言交鋒的特點(diǎn),既挑戰著(zhù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平,同時(shí)也在促進(jìn)著(zhù)幼兒語(yǔ)言水平的發(fā)展。通

2018-09-23

發(fā)現幼兒親社會(huì )行為的特點(diǎn)

發(fā)現幼兒親社會(huì )行為的特點(diǎn) 在兒童的社會(huì )交往中,幫助、分享、合作和安慰等行為對兒童建立和同伴以及成人間積極的社會(huì )互動(dòng)關(guān)系非常重要,這些行為是兒童社會(huì )化發(fā)展的一個(gè)重要指標。研究者把這些使其他個(gè)體或團體獲益

2018-09-23

環(huán)保意識在幼兒園的啟蒙

環(huán)保意識在幼兒園的啟蒙 樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識,是現代社會(huì )對兒童的基本要求。我們通過(guò)科學(xué)游戲,引導幼兒觀(guān)察日常生活中的環(huán)境要素和環(huán)境問(wèn)題,由淺到深地組織環(huán)保教育,從我做起

2018-09-23

支持孩子過(guò)自己的生活

支持孩子過(guò)自己的生活 教育即生活 是教育理論中的一個(gè)重要命題,并由此生發(fā)出一系列的教育觀(guān)念和策略,如關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗,實(shí)現科學(xué)世界和生活世界的統一,讓課程重返生活世界等等。但大多數人卻忽略了一個(gè)至關(guān)

2018-09-23

來(lái)自心理學(xué)視角的實(shí)踐分析與建議

來(lái)自心理學(xué)視角的實(shí)踐分析與建議 在幼兒園里,我們經(jīng)?梢钥吹竭@樣的場(chǎng)景:孩子們吵成一片,喧聲鼎沸,教師往往急于想讓孩子們安靜下來(lái)也拼命地喊,一遍勝過(guò)一遍,最后甚至達到了聲嘶力竭的地步。教師原本想讓孩子

2018-09-23

文明禮儀教育須從娃娃抓起

文明禮儀教育須從娃娃抓起 【摘要】加強文明禮儀教育不僅是塑造幼兒健全人格,培養幼兒良好習慣,奠基人生最佳開(kāi)端的工作,更是提高全民族素質(zhì),構建和諧社會(huì )的需要。所以。培養道德公民,就要從娃娃抓起,從小事做

2018-09-23

幼兒園教育中“兒童意識”缺失的問(wèn)題分析

幼兒園教育中 兒童意識 缺失的問(wèn)題分析 兒童意識是對兒童這一處在特殊年齡階段的人的獨特性及其價(jià)值的體悟與認識,是對成人中心主義文化的反抗和對作為弱勢群體的兒童的關(guān)懷與呵護,它主要表現為對童年價(jià)值的肯定、

2018-09-23

利用同伴沖突促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展

利用同伴沖突促進(jìn)幼兒社會(huì )性發(fā)展 同伴沖突是指幼兒個(gè)體與個(gè)體之間經(jīng)常發(fā)生的一種對抗狀態(tài)或相互對立的行為過(guò)程,是幼兒間的一種重要的社會(huì )交往形式!3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展分為

2018-09-23

獎狀是一種不適宜的評價(jià)方式

獎狀是一種不適宜的評價(jià)方式 說(shuō)起幼兒園獎狀,我的腦海里便出現了這樣一些獎狀內容: 開(kāi)心寶貝 健康寶貝 聰明寶寶 交往之星 表演之星 勞動(dòng)之星 等等。剖析這些獎狀內容我們不難發(fā)現,這些獎狀主要是為了激勵幼兒在

2018-09-23

淺談兒童獨立生活能力的培養

淺談兒童獨立生活能力的培養 導讀:幼兒的學(xué)習或行為在一定程度上是為了得到別人的夸獎,因為幼兒喜歡表?yè)P,表?yè)P能激起幼兒內心喜悅的情感,并產(chǎn)生一種新的積極向上的動(dòng)力,而表現出更強的行為欲望,使之繼續得到表

2018-09-23

單親幼兒冷漠心理矯治案例研究

單親幼兒冷漠心理矯治案例研究 案倒描述: 丁丁是一個(gè)單親家庭的孩子,剛入園半年,他是一個(gè)有著(zhù)明顯冷漠心理表現的孩子。 在幼兒園里,每個(gè)小朋友都希望每天得到老師的表?yè)P,獲得一份獎品,可是他卻始終無(wú)動(dòng)于衷;

2018-09-23

幼兒園精神環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響

幼兒園精神環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響 幼兒園精神環(huán)境是指幼兒園的心理氛圍,它是一種重要的潛在課程。它的范圍很廣,包括影響教職工和幼兒的精神狀態(tài)、情緒的一切因素。根據我們的研究,幼兒園精神環(huán)境的構成要素主

2018-09-23

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