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在“活教育”思想引領(lǐng)下有效開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)

在 活教育 思想引領(lǐng)下有效開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng) 陳鶴琴先生是我國現代幼兒教育的開(kāi)創(chuàng )者。他提出的 活教育 思想對我國的幼兒教育實(shí)踐影響深遠。其教學(xué)論的基本原則是:做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步,強調教師在教學(xué)中要注

2018-09-14

科學(xué)教育中幼兒創(chuàng )新意識的培養

科學(xué)教育中幼兒創(chuàng )新意識的培養 [摘要] 科學(xué)的本質(zhì)在于探究,幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對幼兒創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。在幼兒園科學(xué)教育中,一方面要提高幼兒教師自身的創(chuàng )造精神,塑造 創(chuàng )造型教師 的新形象;另一方面

2018-09-14

由“蛋”的科學(xué)活動(dòng)引發(fā)的思考

由 蛋 的科學(xué)活動(dòng)引發(fā)的思考 美國著(zhù)名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò): 沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,經(jīng)驗只有經(jīng)過(guò)反思,方能上升到一定的理論高度,并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。 教師要在教學(xué)中不斷觀(guān)察,經(jīng)歷 反思一實(shí)踐一再反思

2018-09-14

科學(xué)活動(dòng)中教師運用語(yǔ)言指導的策略

科學(xué)活動(dòng)中教師運用語(yǔ)言指導的策略 在科學(xué)活動(dòng)中,教師恰如其分地運用不同類(lèi)型的指導語(yǔ)言,既能提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,又能使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。 一、說(shuō)明性語(yǔ)言,主要用于交代任務(wù)或介紹材料 科學(xué)

2018-09-14

科學(xué)教育中的可持續發(fā)展教育

科學(xué)教育中的可持續發(fā)展教育 聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )(UNCED,1992)提出, 教育是促進(jìn)可持續發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題能力的關(guān)鍵 它也是組成可持續發(fā)展的環(huán)境和道德意識、價(jià)值、態(tài)度、技能和行為的關(guān)鍵 。因此

2018-09-14

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的生成策略

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的生成策略 幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)應該從封閉走向開(kāi)放,由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),把單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間?茖W(xué)教育的價(jià)值取向應該從停留在注重教師靜態(tài)知識的傳遞轉變?yōu)樽⒅貎和?/p>

2018-09-14

幼兒園科學(xué)教育需要關(guān)注的新進(jìn)展

幼兒園科學(xué)教育需要關(guān)注的新進(jìn)展 一、引子 2009年1O月,在羅蒙湖邊召開(kāi)了一次有重要意義的科學(xué)教育研討會(huì )。會(huì )議期間,頒發(fā)了 Purkwa (發(fā)音近似法語(yǔ) 為什么 )獎,這個(gè)獎項由法國科學(xué)院和圣艾蒂安礦業(yè)學(xué)院設立,其目

2018-09-14

幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的核心價(jià)值及實(shí)施策略

幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的核心價(jià)值及實(shí)施策略 幼兒有著(zhù)與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望,他們不知疲倦地探索周?chē)澜。對此,教師對幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值、如何實(shí)施及在其中扮演什么樣的角色有充分的認識至關(guān)重要?茖W(xué)探究

2018-09-14

提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性

提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性 新《綱要》明確指出: 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。 我園以探究為科學(xué)活動(dòng)的基本方式,從材料投放、興趣引領(lǐng)、教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探

2018-09-14

幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的作用

幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的作用 雖然多媒體教學(xué)的實(shí)施存在一定的難處和弊端,但是總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢還是相對比較突出的,我們需要克服發(fā)現的問(wèn)題,不斷的把多媒體教學(xué)更好的完善和實(shí)施下去,現在部分農村幼兒園

2018-09-14

把握探究深度讓科學(xué)活動(dòng)更有效

把握探究深度讓科學(xué)活動(dòng)更有效 在科學(xué)活動(dòng)中,幼兒的探究往往流于形式,缺乏探究的深度。為了解決這一問(wèn)題,我園以此為切入點(diǎn)開(kāi)展了園本教研活動(dòng),力求保證科學(xué)活動(dòng)中的探究深度,切實(shí)提高科學(xué)活動(dòng)的效果。 一、做

2018-09-14

幼兒園科學(xué)探究學(xué)習有效性拷問(wèn)

幼兒園科學(xué)探究學(xué)習有效性拷問(wèn) 課堂 活 起來(lái),兒童 動(dòng) 起來(lái),負擔 減 下來(lái),效率 高 起來(lái),這是課程改革追求的理想效果,但由于受到各種條件,尤其是教師專(zhuān)業(yè)素養的限制,課改理念在實(shí)踐中往往會(huì )走樣。比如,當今幼

2018-09-14

科學(xué)教育活動(dòng)有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略

科學(xué)教育活動(dòng)有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略 [摘 要] 幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)對于滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲,提升幼兒的科學(xué)探究能力具有非常重要的作用。幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)主要具備以下特點(diǎn):內容的生活化、材

2018-09-14

巧妙借助故事開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

巧妙借助故事開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng) 故事是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)形式,它對提高幼兒的語(yǔ)言表達能力、擴大知識面、促進(jìn)幼兒想象和思維的發(fā)展有積極作用。作為一所以科學(xué)教育為特色的幼兒園,我們嘗試把科學(xué)教育的內容融入生

2018-09-14

科學(xué)活動(dòng)中教師的“為”與“不為”

科學(xué)活動(dòng)中教師的 為 與 不為 在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中,我們發(fā)現:活動(dòng)前教師總要準備大量的材料;活動(dòng)中教師指導細致、精確,唯恐犯 科學(xué)性錯誤 ;活動(dòng)后教師要總結經(jīng)驗與教訓,以利于下次活動(dòng)的提升。教師忙得筋疲力

2018-09-14

淺析幼兒科學(xué)教育中的指導策略

淺析幼兒科學(xué)教育中的指導策略 個(gè)體一旦對某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,就能提高這種活動(dòng)的效率,對科學(xué)活動(dòng)亦是如此。早在兩千多年前,孔子就提出過(guò) 知之者不如好之者 。兩千多年后,人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育

2018-09-14

論幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

論幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題 錢(qián)學(xué)森的世紀之問(wèn),對人的科學(xué)素養的重視,使科學(xué)教育受到空前的關(guān)注,讓人們開(kāi)始了深刻的思考。幼兒科學(xué)活動(dòng)作為科學(xué)教育的重要組成部分,其重要意義是不言而喻的。筆者作為

2018-09-14

淺議中班幼兒科學(xué)教育的方法

淺議中班幼兒科學(xué)教育的方法 中班的幼兒與朽幼兒相比,各方面都有了一定的進(jìn)步。不難發(fā)現,他們好動(dòng)、非常喜歡模仿,語(yǔ)言學(xué)習能力也大大提高。他們對周邊的事物充滿(mǎn)了未知,各種科學(xué)現象激發(fā)著(zhù)他們探索的欲望!

2018-09-14

幼兒園“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐

幼兒園 做中學(xué) 科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐 做中學(xué) 科學(xué)教育提倡為幼兒提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在科學(xué)探究過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)知識,增強探究能力,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。根據

2018-09-14

以趣引路讓科學(xué)探究活動(dòng)更有效

以趣引路讓科學(xué)探究活動(dòng)更有效 《綱要》中明確提出: 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。 在科學(xué)探究活動(dòng)中,指導幼兒

2018-09-14

例談科學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)策略

例談科學(xué)活動(dòng)中的有效提問(wèn)策略 幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導下,通過(guò)自身的活動(dòng),對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作、發(fā)現問(wèn)題、尋求答案的探索過(guò)程。本學(xué)期,我們大班教研組以科學(xué)活動(dòng)為載體,開(kāi)展大班集體

2018-09-14

淺談大班幼兒科學(xué)記錄能力的培養

淺談大班幼兒科學(xué)記錄能力的培養 記錄是大班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,對幼兒的科學(xué)教育有著(zhù)重要的意義。首先,記錄有利于幼兒科學(xué)知識與經(jīng)驗的獲得。借助記錄,幼兒一方面能夠獲得一些比較顯性的知識、經(jīng)驗,另

2018-09-14

與弗雷德一起探索科學(xué)的奧秘

與弗雷德一起探索科學(xué)的奧秘 小螞蟻弗雷德有個(gè)夢(mèng)想,他希望有一間屬于自己的小屋,小屋堅固、結實(shí),能遮風(fēng)擋雨,還可以讓自己安靜、舒適地休息,這樣就不用每天為修理房子煩惱了。 一天,弗雷德早早地起床出門(mén),他

2018-09-14

“親子認知式”科學(xué)啟蒙游戲的研究與實(shí)踐

親子認知式 科學(xué)啟蒙游戲的研究與實(shí)踐 《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出: 幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。 從《指南》提出的科學(xué)探究三大目標以及相關(guān)的教育建議中不難看

2018-09-14

科學(xué)活動(dòng)中分享環(huán)節的設計

科學(xué)活動(dòng)中分享環(huán)節的設計 案例中,孟老師發(fā)現了如下問(wèn)題。 1.雖然精心設計了記錄表,但在分享時(shí),幼兒對自己在探究活動(dòng)過(guò)程中采用的何種 操作方式 即使看著(zhù)記錄表也仍然 混淆不清 。 2.幼兒即使看著(zhù) 教師當場(chǎng)拍

2018-09-14

用問(wèn)題推進(jìn)幼兒科學(xué)探究

用問(wèn)題推進(jìn)幼兒科學(xué)探究 《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確提出:幼兒科學(xué)學(xué)習的核心價(jià)值是激發(fā)探究興趣、體驗探究過(guò)程、發(fā)展初步的探究能力。由此可以看出,探究,既是幼兒科學(xué)學(xué)習的目標,也是幼兒科學(xué)學(xué)習的途徑

2018-09-14

引導小班幼兒主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)

引導朽幼兒主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng) 《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調, 科學(xué)探索活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象 ,即提出幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)生活化的教育要求。其實(shí),生活中

2018-09-14

如何上好一節科學(xué)教育活動(dòng)課

如何上好一節科學(xué)教育活動(dòng)課 學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃實(shí)施過(guò)程中,一些地區為擴大公辦幼兒園比例,利用閑置校舍和富余教師辦起了校帶幼兒園。大量的中、小學(xué)教師不得不轉變角色,走上學(xué)前教育崗位。那么,如何使轉崗教

2018-09-14

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織策略

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的組織策略 幼兒科學(xué)教育的宗旨是實(shí)現幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養!吨改稀分忻鞔_指出幼兒科學(xué)學(xué)習是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒獲得豐富的感性經(jīng)

2018-09-14

幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)踐與研究

幼兒園科學(xué)教育生活化的實(shí)踐與研究 《綱要》指出 科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象 ,教育內容的選擇要 貼近幼兒的生活 ,即提出幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求

2018-09-14

如何指導幼兒“自然測量”生成活動(dòng)

如何指導幼兒 自然測量 生成活動(dòng) 一、活動(dòng)由來(lái) 案例: 那天,我原打算與幼兒一起探索周?chē)h(huán)境中物體的直與彎曲的情況,但朵兒卻拿著(zhù)毛線(xiàn)說(shuō): 我剛才量了黑板,有4米長(cháng)。 我問(wèn)她: 你怎么知道呢? 我剛才數的。 這毛

2018-09-14

有了“高大上”,別忘“接地氣”

有了 高大上 ,別忘 接地氣 目前,很多幼兒園的科學(xué)發(fā)現室就像雞肋一樣閑置,更多是借助 上級檢查 家長(cháng)展示 等活動(dòng)刷一下存在感!如何讓 高大上 的科學(xué)發(fā)現室變得更適宜幼兒?我們可以從這兩方面下功夫。 一 動(dòng)態(tài)更

2018-09-14

幼兒園科學(xué)發(fā)現室之我見(jiàn)

幼兒園科學(xué)發(fā)現室之我見(jiàn) 隨著(zhù)科學(xué)教育越來(lái)越受到重視,很多幼兒園都建立了科學(xué)發(fā)現室,有的地區甚至將科學(xué)發(fā)現室作為標準配置,作為優(yōu)質(zhì)幼兒園的評估標準。但是在實(shí)踐中,一些幼兒園并不清楚如何發(fā)揮科學(xué)發(fā)現室的功

2018-09-14

運用結構化材料支持幼兒的科學(xué)經(jīng)驗建構

運用結構化材料支持幼兒的科學(xué)經(jīng)驗建構 《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒科學(xué)教育的目標首先是讓幼兒 對周?chē)氖挛、現象感興趣,有好奇心和求知欲 能運用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題 。探究式科學(xué)教育活動(dòng)

2018-09-14

如何提高幼兒的科學(xué)探究意識

如何提高幼兒的科學(xué)探究意識 科學(xué)小實(shí)驗是一種融操作性、思考性、變化性、創(chuàng )造性、趣味性為一體的活動(dòng),能在最大程度上激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣,滿(mǎn)足幼兒探究的欲望。努力創(chuàng )造條件讓幼兒全身心地投入探究的過(guò)程,

2018-09-14

在科學(xué)探究活動(dòng)中培養幼兒的學(xué)習品質(zhì)

在科學(xué)探究活動(dòng)中培養幼兒的學(xué)習品質(zhì) 《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)在說(shuō)明部分強調應重視幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養,指出 幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶

2018-09-14

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