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幼兒園科技主題活動(dòng)實(shí)物資源的獲取與利用

幼兒園科技主題活動(dòng)實(shí)物資源的獲取與利用 [摘 要] 幼兒園科技主題活動(dòng)的開(kāi)展需要實(shí)物資源的支持。實(shí)物資源的收集者包括教師、家長(cháng)、幼兒以及相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士。實(shí)物資源包括仿真類(lèi)、多媒體類(lèi)、圖片類(lèi)、文字類(lèi)、

2018-09-17

由一節科學(xué)教育活動(dòng)引發(fā)的思考

由一節科學(xué)教育活動(dòng)引發(fā)的思考 在日常教學(xué)中,我們常常會(huì )發(fā)現這樣的情況,同樣的一節課,不同的老師執教卻能產(chǎn)生不一樣的教學(xué)氛圍與效果,其原因就在于每個(gè)老師自身不同的教學(xué)組織能力。在勝利油田開(kāi)展的 名師送課

2018-09-17

科學(xué)探究活動(dòng)中的誤區及對策

科學(xué)探究活動(dòng)中的誤區及對策 新《綱要》明確指出:有效的科學(xué)探究活動(dòng)應該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程,教師要讓孩子運黽感官,親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。對于以形象思維為主的孩子來(lái)說(shuō),動(dòng)手操作無(wú)疑是他們認

2018-09-17

幼兒科學(xué)實(shí)驗的問(wèn)題及解決對策

幼兒科學(xué)實(shí)驗的問(wèn)題及解決對策 實(shí)驗,又稱(chēng) 試驗 ,是根據一定目的,運用必要的手段,在人為控制的條件下,觀(guān)察研究事物的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的科學(xué)實(shí)驗,是指幼兒通過(guò)動(dòng)手操作改變變量,以發(fā)現客觀(guān)事物的變化及其因果聯(lián)

2018-09-17

幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)形式化問(wèn)題

幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)形式化問(wèn)題 隨著(zhù)幼兒教育改革的不斷深入,教師的教育觀(guān)念和教育行為均發(fā)生了不同程度的改變。在科學(xué)探索活動(dòng)中,教師逐步轉變了只重視知識學(xué)習與技能訓練的灌輸式的學(xué)習方法,采用了動(dòng)手操作、記

2018-09-17

幼兒科學(xué)活動(dòng)應避“輕”就“重”

幼兒科學(xué)活動(dòng)應避 輕 就 重 如何上好幼兒科學(xué)活動(dòng),是一直困擾著(zhù)眾多幼兒教師的問(wèn)題,我以為,在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應做到避 輕 就 重 ,即重過(guò)程,輕結果;重合作,輕熱鬧;重結構,輕花樣;重探究,輕推論;重激勵,

2018-09-17

科學(xué)發(fā)現室與兒童科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)發(fā)現室與兒童科學(xué)活動(dòng) 作為幼兒進(jìn)行科學(xué)發(fā)現和科學(xué)探究的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,科學(xué)發(fā)現室自上世紀80年代中期在我國幼兒園建立以來(lái)已經(jīng)基本得到普及。然而,科學(xué)發(fā)現室的實(shí)際作用還不盡如人意,科學(xué)發(fā)現室的設施、材料及在

2018-09-17

科學(xué)學(xué)習中心的創(chuàng )設與幼兒的探索

科學(xué)學(xué)習中心的創(chuàng )設與幼兒的探索 天文學(xué)家卡爾,根曾經(jīng)說(shuō)過(guò), 每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家。 因為每個(gè)孩子都和科學(xué)家一樣,對自然界滿(mǎn)懷著(zhù)好奇和敬畏,他們會(huì )很自然地對周?chē)澜绠a(chǎn)生疑問(wèn)并試圖探究。為此,我們創(chuàng )辦了

2018-09-17

在“活教育”思想引領(lǐng)下有效開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)

在 活教育 思想引領(lǐng)下有效開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng) 陳鶴琴先生是我國現代幼兒教育的開(kāi)創(chuàng )者。他提出的 活教育 思想對我國的幼兒教育實(shí)踐影響深遠。其教學(xué)論的基本原則是:做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步,強調教師在教學(xué)中要注

2018-09-17

科學(xué)教育中幼兒創(chuàng )新意識的培養

科學(xué)教育中幼兒創(chuàng )新意識的培養 [摘要] 科學(xué)的本質(zhì)在于探究,幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對幼兒創(chuàng )新意識的培養具有重要意義。在幼兒園科學(xué)教育中,一方面要提高幼兒教師自身的創(chuàng )造精神,塑造 創(chuàng )造型教師 的新形象;另一方面

2018-09-17

由“蛋”的科學(xué)活動(dòng)引發(fā)的思考

由 蛋 的科學(xué)活動(dòng)引發(fā)的思考 美國著(zhù)名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò): 沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,經(jīng)驗只有經(jīng)過(guò)反思,方能上升到一定的理論高度,并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。 教師要在教學(xué)中不斷觀(guān)察,經(jīng)歷 反思一實(shí)踐一再反思

2018-09-17

科學(xué)活動(dòng)中教師運用語(yǔ)言指導的策略

科學(xué)活動(dòng)中教師運用語(yǔ)言指導的策略 在科學(xué)活動(dòng)中,教師恰如其分地運用不同類(lèi)型的指導語(yǔ)言,既能提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,又能使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展。 一、說(shuō)明性語(yǔ)言,主要用于交代任務(wù)或介紹材料 科學(xué)

2018-09-17

科學(xué)教育中的可持續發(fā)展教育

科學(xué)教育中的可持續發(fā)展教育 聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì )(UNCED,1992)提出, 教育是促進(jìn)可持續發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題能力的關(guān)鍵 它也是組成可持續發(fā)展的環(huán)境和道德意識、價(jià)值、態(tài)度、技能和行為的關(guān)鍵 。因此

2018-09-17

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的生成策略

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的生成策略 幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)應該從封閉走向開(kāi)放,由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),把單純知識的傳授轉向為幼兒提供更大的自主探索的空間?茖W(xué)教育的價(jià)值取向應該從停留在注重教師靜態(tài)知識的傳遞轉變?yōu)樽⒅貎和?/p>

2018-09-17

幼兒園科學(xué)教育需要關(guān)注的新進(jìn)展

幼兒園科學(xué)教育需要關(guān)注的新進(jìn)展 一、引子 2009年1O月,在羅蒙湖邊召開(kāi)了一次有重要意義的科學(xué)教育研討會(huì )。會(huì )議期間,頒發(fā)了 Purkwa (發(fā)音近似法語(yǔ) 為什么 )獎,這個(gè)獎項由法國科學(xué)院和圣艾蒂安礦業(yè)學(xué)院設立,其目

2018-09-17

幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的核心價(jià)值及實(shí)施策略

幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的核心價(jià)值及實(shí)施策略 幼兒有著(zhù)與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望,他們不知疲倦地探索周?chē)澜。對此,教師對幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值、如何實(shí)施及在其中扮演什么樣的角色有充分的認識至關(guān)重要?茖W(xué)探究

2018-09-17

提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性

提高幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效性 新《綱要》明確指出: 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。 我園以探究為科學(xué)活動(dòng)的基本方式,從材料投放、興趣引領(lǐng)、教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的探

2018-09-17

從幼兒認知特點(diǎn)看幼兒園多媒體教學(xué)

從幼兒認知特點(diǎn)看幼兒園多媒體教學(xué) 幼兒園多媒體教學(xué)符合幼兒的認知特點(diǎn): 特點(diǎn)一:在幼兒時(shí)期,幼兒的無(wú)意注意和無(wú)意識記都占優(yōu)勢。 看電視是一項幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),我們經(jīng)?梢钥吹竭@樣的情景:上課前或活動(dòng)中,老

2018-09-17

幼兒科學(xué)猜想活動(dòng)的建構與運作

幼兒科學(xué)猜想活動(dòng)的建構與運作 幼兒科學(xué)猜想活動(dòng)是指在科學(xué)探索活動(dòng)中依托某種特定的環(huán)境及氛圍,在教師的引導下,幼兒圍繞某一科學(xué)問(wèn)題,結合自身已有的經(jīng)驗,通過(guò)對這一經(jīng)驗進(jìn)行整理、加工,經(jīng)過(guò)思維的沖突與再加

2018-09-17

幼兒科學(xué)教育內容選擇的兩重標準

幼兒科學(xué)教育內容選擇的兩重標準 幼兒科學(xué)教育內容的生活化,是科學(xué)教育的一個(gè)重要原則!队變簣@教育指導綱要(試行)》明確提出, 科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象

2018-09-17

科學(xué)教育活動(dòng)有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略

科學(xué)教育活動(dòng)有效提升幼兒科學(xué)探究能力的策略 [摘 要] 幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)對于滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲,提升幼兒的科學(xué)探究能力具有非常重要的作用。幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)主要具備以下特點(diǎn):內容的生活化、材

2018-09-17

巧妙借助故事開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

巧妙借助故事開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng) 故事是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的文學(xué)形式,它對提高幼兒的語(yǔ)言表達能力、擴大知識面、促進(jìn)幼兒想象和思維的發(fā)展有積極作用。作為一所以科學(xué)教育為特色的幼兒園,我們嘗試把科學(xué)教育的內容融入生

2018-09-17

基于幼兒智慧生長(cháng)的特色活動(dòng)區

基于幼兒智慧生長(cháng)的特色活動(dòng)區 教育的根本旨趣與魅力何在?英國著(zhù)名歷史學(xué)家湯因比說(shuō): 教育不在于獲得有用的知識或技能,而在于發(fā)展求知的能力;不在于學(xué)習,而在于達成理解;不在于獲得信息,而在于完成智慧 。英

2018-09-17

科學(xué)活動(dòng)中教師的“為”與“不為”

科學(xué)活動(dòng)中教師的 為 與 不為 在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中,我們發(fā)現:活動(dòng)前教師總要準備大量的材料;活動(dòng)中教師指導細致、精確,唯恐犯 科學(xué)性錯誤 ;活動(dòng)后教師要總結經(jīng)驗與教訓,以利于下次活動(dòng)的提升。教師忙得筋疲力

2018-09-17

淺析幼兒科學(xué)教育中的指導策略

淺析幼兒科學(xué)教育中的指導策略 個(gè)體一旦對某種活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,就能提高這種活動(dòng)的效率,對科學(xué)活動(dòng)亦是如此。早在兩千多年前,孔子就提出過(guò) 知之者不如好之者 。兩千多年后,人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育

2018-09-17

論幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

論幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題 錢(qián)學(xué)森的世紀之問(wèn),對人的科學(xué)素養的重視,使科學(xué)教育受到空前的關(guān)注,讓人們開(kāi)始了深刻的思考。幼兒科學(xué)活動(dòng)作為科學(xué)教育的重要組成部分,其重要意義是不言而喻的。筆者作為

2018-09-17

幼兒科學(xué)的啟蒙教育之我見(jiàn)

幼兒科學(xué)的啟蒙教育之我見(jiàn) 我在幼兒教育工作實(shí)踐中,越來(lái)越意識到促進(jìn)幼兒認知、思維、情感、態(tài)度的發(fā)展是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育不可缺少的部分。 一、發(fā)展幼兒的好奇心 1.鼓勵、支持幼兒的好奇、好問(wèn) 幼兒天生具

2018-09-17

淺議中班幼兒科學(xué)教育的方法

淺議中班幼兒科學(xué)教育的方法 中班的幼兒與朽幼兒相比,各方面都有了一定的進(jìn)步。不難發(fā)現,他們好動(dòng)、非常喜歡模仿,語(yǔ)言學(xué)習能力也大大提高。他們對周邊的事物充滿(mǎn)了未知,各種科學(xué)現象激發(fā)著(zhù)他們探索的欲望!队

2018-09-17

幼兒園“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐

幼兒園 做中學(xué) 科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐 做中學(xué) 科學(xué)教育提倡為幼兒提供充分的科學(xué)探究機會(huì ),使他們在科學(xué)探究過(guò)程中體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,增長(cháng)科學(xué)知識,增強探究能力,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。根據

2018-09-17

體現科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

體現科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》提出:幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。成人要引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法,學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)

2018-09-17

以趣引路 讓科學(xué)探究活動(dòng)更有效

以趣引路 讓科學(xué)探究活動(dòng)更有效 《綱要》中明確提出: 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望,幫助幼兒學(xué)習運用觀(guān)察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。 在科學(xué)探究活動(dòng)中,指導幼

2018-09-17

淺談大班幼兒科學(xué)記錄能力的培養

淺談大班幼兒科學(xué)記錄能力的培養 記錄是大班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,對幼兒的科學(xué)教育有著(zhù)重要的意義。首先,記錄有利于幼兒科學(xué)知識與經(jīng)驗的獲得。借助記錄,幼兒一方面能夠獲得一些比較顯性的知識、經(jīng)驗,另

2018-09-17

用問(wèn)題推進(jìn)幼兒科學(xué)探究

用問(wèn)題推進(jìn)幼兒科學(xué)探究 《3 6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確提出:幼兒科學(xué)學(xué)習的核心價(jià)值是激發(fā)探究興趣、體驗探究過(guò)程、發(fā)展初步的探究能力。由此可以看出,探究,既是幼兒科學(xué)學(xué)習的目標,也是幼兒科學(xué)學(xué)習的途徑

2018-09-17

引導小班幼兒主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)

引導朽幼兒主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng) 《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調, 科學(xué)探索活動(dòng)應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象 ,即提出幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)生活化的教育要求。其實(shí),生活中

2018-09-17

淺談如何開(kāi)展幼兒探索活動(dòng)

淺談如何開(kāi)展幼兒探索活動(dòng) 【摘要】:兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現的,他們自己所探求來(lái)的知識才是真知識,他們自己發(fā)現的世界才是真世界。通過(guò)創(chuàng )設不同的情景,使他們在自由的天地里,充分用眼、手、腦去發(fā)現

2018-09-17

在日常生活中注重孩子的科學(xué)探索與操作

在日常生活中注重孩子的科學(xué)探索與操作 《綱要》提出 科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。 它強調了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教育要求。要求教師 要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒

2018-09-17

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